Зачем нужна информатика в школе

Глав­ная зада­ча учи­те­ля инфор­ма­ти­ки — дать зна­ния о мире ком­пью­те­ров и алго­рит­мов. Там про­хо­дят устрой­ство ком­пью­те­ра, как устро­е­ны сети и как рабо­та­ют про­грам­мы. Ещё изу­ча­ют алго­рит­ми­че­ское мыш­ле­ние — то есть как после­до­ва­тель­но решать про­бле­мы, как рабо­та­ют систе­мы, как най­ти эффек­тив­ный спо­соб орга­ни­зо­вать рабо­ту. Сюда вхо­дят осно­вы логи­ки, алго­рит­ми­ки и про­грам­ми­ро­ва­ния.

Про­грам­ми­ро­ва­ние нуж­но не столь­ко что­бы ребё­нок мог про­фес­си­о­наль­но писать код, сколь­ко для отра­бот­ки логи­че­ско­го мыш­ле­ния. Про­грам­ми­ро­ва­ние в шко­ле — это ско­рее про­стые алго­рит­ми­че­ские зада­чи и голо­во­лом­ки, чем созда­ние ком­мер­че­ских при­ло­же­ний. Спра­вед­ли­во­сти ради, не вся­кий раз­ра­бот­чик в про­фес­си­о­наль­ной жиз­ни реша­ет такие же инте­рес­ные зада­чи, какие школь­ни­ки реша­ют на уро­ках.

Объём знаний по информатике в школе — большой или маленький?

Если посмот­реть на все зна­ния по пред­ме­ту, кото­рые полу­ча­ет ребё­нок, то боль­шой. Дру­гое дело — зачем эти зна­ния нуж­ны и как их при­ме­нять, но это пол­но­стью зави­сит от учи­те­ля.

Зна­ния сами по себе бес­по­лез­ны, если не уметь ими поль­зо­вать­ся. Поэто­му, если в шко­ле не учат сра­зу пус­кать их в ход, они так и оста­ют­ся бес­по­лез­ным гру­зом. И тут всё дей­стви­тель­но зави­сит от учи­те­ля и шко­лы, а не от госу­дар­ствен­но­го стан­дар­та.

Хоро­ший урок инфор­ма­ти­ки чаще все­го про­хо­дит так: поло­ви­ну вре­ме­ни дети изу­ча­ют тео­рию, а затем садят­ся за ком­пью­те­ры и про­бу­ют реа­ли­зо­вать это на прак­ти­ке.

Мой ребёнок — гуманитарий, ему не нужны все эти технологические штуки

Инфор­ма­ти­ка — такой же пред­мет, как био­ло­гия или мате­ма­ти­ка. Даже гума­ни­та­рии долж­ны уметь наби­рать текст на ком­пью­те­ре и настра­и­вать поч­то­вый ящик. А поиск и обра­бот­ка инфор­ма­ции вооб­ще нуж­ны всем. Поэто­му на базо­вом уровне инфор­ма­ти­ка полез­на всем.

Раз­ра­бот­ка при­ло­же­ний, созда­ние игр и дру­гие слож­ные вещи дей­стви­тель­но нуж­ны не всем, но их на обыч­ной инфор­ма­ти­ке почти не про­хо­дят.

Детям это неинтересно, они в этом разбираются лучше взрослых

В каких-то вещах — да: совре­мен­ные дети луч­ше пони­ма­ют видео­ст­ри­минг, соци­аль­ные сети и созда­ние кон­тен­та с помо­щью смарт­фо­нов. Совре­мен­ный школь­ник и без помо­щи инфор­ма­ти­ки может сде­лать себе под­дель­ную стра­ни­цу во «Вкон­так­те», обой­ти роди­тель­скую защи­ту ком­пью­те­ра и сбро­сить пароль от роу­те­ра, если роди­те­ли забло­ки­ро­ва­ли дома интер­нет. Но инфор­ма­ти­ка намно­го глуб­же, чем всё это.

Поса­ди тако­го ребён­ка перед таб­лич­кой в эксе­ле и попро­си при­ки­нуть семей­ный бюд­жет для поезд­ки на море — и луч­шее, что он смо­жет сде­лать, это забить в поис­ко­ви­ке «Как вести бюд­жет в эксе­ле». На второй-третьей ста­тье ста­нет понят­но, что всё это как-то слож­но.

Инфор­ма­ти­ка зна­ко­мит детей с воз­мож­но­стя­ми ком­пью­те­ра и пони­ма­ни­ем все­го, что мож­но на нём делать. Важ­но, что­бы ребё­нок сам мог дой­ти до пони­ма­ния того, как имен­но мож­но исполь­зо­вать ком­пью­тер в каж­дой ситу­а­ции, когда он нужен.

Программирование не нужно, не все хотят быть программистами

Это мож­но ска­зать про каж­дый пред­мет: не все хотят быть исто­ри­ка­ми или био­ло­га­ми, но это не зна­чит, что эти пред­ме­ты не нуж­но изу­чать в шко­ле.

Про­грам­ми­ро­ва­ние учит думать, тре­ни­ру­ет абстракт­ное мыш­ле­ние и застав­ля­ет искать твор­че­ские под­хо­ды к непо­нят­ным зада­чам. Без него мож­но обой­тись, но люди с силь­ны­ми навы­ка­ми инфор­ма­ти­ки чув­ству­ют себя уве­рен­нее и в инсти­ту­те, и на рабо­те, и в пред­при­ни­ма­тель­стве.